助學生認識自我理解他人提升素養

    教硏學會倡強化情感教育

    【澳門日報消息】澳門教育發展研究學會理事長麥雁鈴表示，特區政府在教育政策施政、保障教育公平乃至新世代人才培養工作精準到位，成績令人鼓舞。尤其在當代主打“全人教育”的教育趨勢及教育觀中，綜合素養或近年較普及使用的“全球素養”，澳門學生所接受的素養教育及其成果顯得格外亮眼。

    助學生了解情緒

    麥雁鈴表示，“二○二二學生能力國際評估計劃”（PISA）澳門在參與的八十多個國家/經濟體中，數學素養表現位居全球第二，科學素養位列第三位，閱讀素養位列第七，且三項素養的總體表現更位列世界第二。接着二三年，澳門首次參與”國際數學與科學教育成就趨勢調查”（TIMSS），評估以小學四年級學生為對象。

    結果顯示，澳門學生表現優異，在六十多個國家或地區中，學生數學平均分為五百八十二分，科學平均分為五百三十六分，皆顯著高於國際平均水平，數學排名第六，科學則排名第十二。

    她提到，“全球素養”教育除了重視如上述數學、科學、閱讀等學科培養，近年日益強調“情緒素養”發展。彼得 · 沙洛維（Peter Salovey）和約翰 · 梅耶（John D. Mayer）在一九九○年一份學術期刊上將“情緒素養”定義為“準確感知、評價和表達情緒的能力；當他們促進思想時，所獲得和／或產生感覺的能力；了解情緒和情緒知識的能力；以及調節情緒以促進情緒和智能成長的能力。”

    加強實踐滲透性

    麥雁鈴表示，簡單來說，當代教育希望透過“情緒素養”，在教育過程中協助學生認識自我（情緒）、理解他人、培養與社會（環境）互動的能力，從專注自我、進而延伸到關懷他人乃至共同改善社會問題。指出人類是情感的生靈，情緒如同我們存在的脈動，深刻影響思維與行為。某些人之所以會表現出失序的行為，是因為無法掌控內心的情緒；而另一些人則因為不知如何面對與處理情感，進而做出自我傷害的選擇。

    她建議重視“情感教育”，“情緒”為“情感”其中一個單位，有必要進一步提高“情感教育”在教育政策及教育實踐的重要性和滲透性；有機推行“情感教育”，利用藝術教育推動情感教育，幫助個人提升“美感”，看見自己與環境的美、自在表達感受，同時有意識地理解和管理情緒；倡導“親子共學”，家庭是學習的重要場域，讓“情感教育”在家庭教育中體現、“情緒素養”成為家教日常。