論深合區建立綜合型高職院校的必要性之二

    一、引  言

    二○二三年九月上旬，筆者寫了一篇名為《論深合區建立綜合型高職院校的必要性》文章，發表在二○二三年九月二十日《澳門日報》“蓮花廣場”版面。文章論述在深合區建立一所綜合型職業技術大學：澳門大灣區職業技術大學（下簡稱“澳灣大”）的必要性。自文章發表後，澳門經過半年多的發展，特別是教育方面的發展，在深合區建立澳灣大的必要性，越發清晰。現就近半年多以來，與澳門教育發展相關的重點事件，作一簡述，然後，對深合區建立澳灣大的必要性，再加論述（筆者按：在我國，高等職業技術教育院校，分專科和本科層次，兩者一般統稱為高職院校；對本科層次高職院校，專稱為職業技術大學或職業大學）。

    二、近半年多以來，與澳門教育發展相關的重點事件簡述。

    二○二四年三月全國“兩會”期間，全國政協澳區委員莫志偉提出，准許澳門高等院校進入深合區，開辦高等職業學校，為澳門、深合區、大灣區培養相關產業的人才。莫志偉在國家層級的會議，提出在深合區開辦高等職業學校的建議，可見高等職業學校對澳門、深合區、大灣區的重要。

    澳門高等教育發展促進會的文章《澳門高等教育促進經濟適度多元的定位和作用》（下簡稱《定位和作用》），分（上）（下）兩部分，發表在二○二四年三月二十日及二○二四年三月廿七日《澳門日報》“蓮花廣場”版面，《定位和作用》分析了澳門高等教育的現況、持續發展的有利條件及制約因素，文章可視作澳門高等教育進一步發展的指導性文件。

    二○二四年四月一日，澳門旅遊學院重新命名為澳門旅遊大學（澳旅大），這個重新命名的舉動，是澳門高等職業技術教育發展的歷史性時刻。無容置疑，澳旅大的前身：澳門旅遊學院，以旅遊業職業崗位為主導，培養了大量的旅遊業專業人士，現在更以一所大學的規格，培養旅遊業專業人士，相信會培養專業更多樣、知識更寬厚的人才。

    二○二四年六月十七日，特首賀一誠在“機遇澳門”主題採訪活動表示，在大灣區內，澳門希望能夠在高等教育上做好。現時澳門大學、理工大學在橫琴發展，在國際上排名前列的旅遊大學也要在橫琴發展，要培養好人才，希望在人才培訓方面做出貢獻。同日，澳門大學校長宋永華在“機遇澳門”主題採訪活動表示，澳門大學正籌劃在深合區建立新校區，預計在二○二八年投入運作，將招收8,000名學生，以及招聘500名教師。

    從特首和澳大校長釋出的訊息，可知深合區、大灣區對人才培訓的需求，為澳門高校帶來作出貢獻及進一步發展的機遇。

    上述與教育發展相關的重點事件，緊扣“1+4”五大產業的發展；教育，特別是高等教育，助力產業的發展，是各界深切關心的事情。

    三、人才類型與教育類型

    一個產業的運作結構（產業鏈），從原料供給，到設計和生產，再到銷售和服務，對應地可分為上中下游三個部分；類似，一個產業的人才結構，亦可分為上中下游三個層次。現以航空產業為例，從理論研究，到飛機設計，再到航空服務，簡述這個人才層次，如表1所示。

    我國大飛機C919的製造，從二○○六年的論證，到二○一七年的首飛成功，無數的上中下游人才參與其中；二○○六年以李未院士、顧誦芬院士和張彥仲院士共同擔任組長的大型飛機方案論證組成立，論證組的報告使大型飛機的製造，在二○○七年成為發展項目，這是製造C919大飛機的肇始；二○○八年，吳光輝出任C919大飛機的總設計師，在出任總設計師前，吳光輝長期從事飛機設計的工作，吳光輝一九八二年畢業於南京航空學院（南京航空航天大學的前身），二○○八年獲得北京航空航天大學飛行器設計專業工學博士學位；在C919的製造過程中，眾多的“大國工匠”如胡雙錢、王偉……都投入其中；二○一七年五月五日，以蔡俊為機長的5名機組人員，圓滿完成C919的首次飛行任務，他們5人都是具有豐富的飛行專業知識和飛行經驗的飛行員。

    在職業技術大學的理念中，表1操作型的專業，可成為職業技術大學的學科，現綜合人才類型與學校類型的對應關係，如表2所示。

    （筆者按：“人才四分說”的技術型人才、技能型人才，在本文中，統稱為操作型人才；時至今日，已較難區分技術型人才和技能型人才的差別；技術／技能型人才主要分為高中低三個層次，因此，操作型人才亦相應分為這三個層次；以專科或本科培養的操作型人才，一般是指高層次操作型人才。）

    在我國教育體系中，研究型大學和應用型大學的教育類型歸納為普通高等教育，職業技術大學的教育類型歸納為高等職業技術教育；普通高等教育和高等職業技術教育是不同的教育類型；普通高等教育以學科知識為主導，培養研究、應用該學科知識的人才；高等職業技術教育以職業崗位為主導，培養就業於該職業崗位的高層次操作型人才。

    在二十大報告中，提出職普融通的發展策略。職普融通是一個多面體的事物，其中一個方面是：普通教育和職業教育（職業技術教育）應均衡發展，因為在人才培養、國家發展方面，這兩種教育具有同等重要地位。兩種教育均衡發展，其中之一的目標是：達致“人人皆可成才、人人盡展其才；為每個人提供人生出彩機會”的生動局面。    

    （上）

    澳門大學軟件工程碩士  梁根潤